Kategori: Konferenser

  • International Network for Steiner Teacher Education

    International Network for Steiner Teacher Education

    WLH är sedan 2008 medlem i INASTE – International Network for Steiner Teacher Education. INASTE är ett oberoende världsomspännande nätverk av akademiska och akademiskt inriktade institutioner som erbjuder Waldorflärarutbildningar.

    Här nedan kommer en kort beskrivning av vad det sammanhanget har vuxit fram ur och vad betyder både nationellt och internationellt.

    Med akademiskt eller akademiskt inriktat menas att vissa medlemsinstitut är ackrediterade institutioner med akademiska examina, andra – som WLH – är inte ackrediterade med examensrätt. Men alla medlemmar strävar alla efter att upprätthålla en akademisk och forskningsbaserad standard i sina program. Det har funnits och finns fortfarande andra nätverk och samarbeten – ett exempel är ITEF (International Teacher Education Forum), det finns också mer regionala – till exempel finns det Nordiska forskningsnätverket NORENSE för waldorfpedagogik. Så INASTE gör inte anspråk på att vara det enda nätverket.

    INASTE utvecklades ur ett symposium initierat av Zentrum für Kultur und Pädagogik i Wien 2007, som bjöd in alla europeiska institut för Waldorflärarutbildning att delta i att utvärdera sin status quo och planer för framtida utveckling. Detta skedde till stor del på grund av att den så kallade Bolognaprocessen hade pågått under några år. Samarbetet inom Bolognaprocessen syftar till att främja rörlighet, anställningsbarhet och Europas konkurrenskraft som utbildningsområde. Ett mål var att skapa ett gemensamt europeiskt område för högre utbildning (EHEA), där akademiska examina och utbildningskvalitet blir jämförbara på ett tydligare sätt än tidigare. Bolognadeklarationen undertecknades av ett stort antal europeiska länder (inklusive Sverige) 1999. I Sverige infördes den officiellt genom en ny Högskoleförordning 2007. Då infördes det som idag heter grundnivå och avancerad nivå – att jämföra med BA och MA.

    Bolognaprocessen innebar både en utmaning och en möjlighet för Waldorflärarutbildningarna att omdefiniera sin egen position inom högre utbildning. Internationellt samarbete inom waldorflärarutbildning skulle bidra till att stimulera, inspirera och främja denna process. Hela den här förändringen inom utbildningsväsendet sågs av flera waldorfpedagogiska institutioner som en möjlighet för utveckling och kliv in i akademiska sammanhang. Och det var alltså mot denna bakgrund som initiativet till INASTE togs 2007.

    Vi kan också idag konstatera att antalet ackrediterade institutioner med waldorflärarutbildning har stigit och nu senast med Steinerhøyskolen i Norge som fick examensrätt som högskola i januari 2026.

    År 2011, när medlemmar från andra europeiska länder anslöt sig, blev nätverkets namn ”European Network for Academic Steiner Teacher Education”, eller ENASTE. Efter att medlemskapet utökats till universitet i Israel, Nya Zeeland och Brasilien år 2017, blev nätverket slutligen INASTE, ”International Network of Academic Steiner Teacher Education”. Sedan dess har nätverket fortsatt att expandera, med nya medlemsinstitut från Taiwan, USA och England. Idag har vi 20 medlemsinstitutioner. Endast institutioner kan vara medlemmar, inte individer. Medlemsinstitutionen utser sin representant (er). Det österrikiska institutet Zentrum für Kultur und Pädagogik och Carlo Willman i Wien var värd för INASTE fram till 2024 då Stockholm och WLH övertog värdskapet och Caroline Bratt ordförandeskapet.

    Nätverket träffas två gånger om året, senast i juni 2026, och vi arrangerar också regelbundet en stor kongress/konferens i Wien dit forskare både inom och utanför Waldorfkontexten är inbjudna att föreläsa och presentera artiklar. Hittills har vi varit värd för fem kongresser. 21–23 april 2027 hålls en sjätte konferens med titeln Chances and Challenges of Global Education.  

    INASTE har en lista med mål och riktlinjer. För att ta del av hela texten hänvisas till hemsidan. Här presenteras delar av dessa:

    INASTE är ett oberoende världsomspännande nätverk av akademiska och akademiskt inriktade institutioner som erbjuder Waldorflärarutbildningar.

    Medlemsinstitutionerna strävar efter att erbjuda ett vetenskapligt, forskningsbaserat och konstnärligt tillvägagångssätt i studier, utveckling och undervisning i waldorfpedagogik. För att stödja detta organiseras även konferenser, kongresser, publikationer och samarbeten. Ett exempel på en nyligen framtagen rapport är Exploring the research base for applying multisensory integration in Steiner / Waldorf school curricula – a look at the field. Den kommer ur ett samarbete mellan Bath Spa University, Waldorf Foundation UK, Steinerhøyskolen och WLH.

    Önskan att arbeta med en akademisk och forskningsbaserad kvalitet bör inte ses som en vilja att bara anpassa sig och ge upp – den är sprungen ur viljan att se på och få en djupare förståelse för vår praktik, tradition och teori – och att också ha bättre möjligheter att utveckla det som behöver utvecklas. Detta är något som präglar WLH och övriga medlemsinstitutioners arbete.

    The INASTE group, 2024.

    INASTE-gruppen utanför Goetheanum, 2024.
  • Svenskt waldorflärarmöte 2022

    Svenskt waldorflärarmöte 2022

    Vi ser fram emot att återigen kunna träffa kollegor från alla våra waldorfskolor efter ett långt uppehåll och vill med denna blänkare påminna er om att skriva in datumen för lärarmötet 27-28 januari som kommer att äga rum på Kristofferskolan i Bromma.

    Vi kommer att sända ut ett detaljerat program och information om anmälan vecka 45 så att alla har möjlighet att välja arbetsgrupper och anmäla sig före 15 december för reducerad deltagaravgift.

    Inspiration och bildning – med läraren i fokus

    Temat för årets waldorflärarmöte har vuxit fram ur den bildningsorientering som står centrum för waldorflärarutbildningarna sedan början. Att sätta fokus på läraren betyder framför allt att mötet kommer att handla om sådant som sätter igång bildningsprocesser i oss som undervisar. Vår förhoppning är att föreläsningar och arbetsgrupper ska inspirera till detta.

    Kort info i pdf-format: SWLM_2022

    Huvudtalare: Professor Gert Biesta

    Arbetsgrupper under ledning av lärare från WLH

    På torsdagskvällen blir det en festlig middag och sen konsert med Quilty.

    Tidsramarna för lärarmötet är: 27/1 kl. 14.00- 28/1 kl. 15.00.

    Plats: Kristofferskolan, Bromma

     

  • Svenskt Waldorflärarmöte 2021 inställt

    Svenskt Waldorflärarmöte 2021 inställt

    Om Svenskt Waldorflärarmöte 2021

    WLH har dessvärre behövt ställa in Svenskt Waldorflärarmöte 2021 (SWLM 21). Vi kan inte uppfylla de krav som ställs för offentliga sammankomster som gäller tillsvidare på grund av corona-situationen.

    WLH har fått en fråga om vi inte skulle kunna genomföra SWLM digitalt i stället för att ställa in det. Det är naturligtvis inte omöjligt att genomföra digitala möten – men jag förklarar här varför vi valt att inte göra det i just det här fallet. Skälen är flera.

    En av de aspekter som i utvärderingar av lärarmötena framhålls särskilt är värdet av alla de enskilda möten som uppstår kollegor emellan; mellanrums-samtalen så att säga. Föredragen och arbetsgrupperna blir ett innehåll som kan bidra till de samtalen. Många av deltagarna värdesätter också praktiska workshops/seminariegrupper. Just dessa kvaliteter är inte så lätta att tillgodose med ett digitalt möte.

    WLH bedriver för närvarande undervisning både på plats och online. Vi har samlat en del erfarenheter kring vilken typ av undervisning och möten som fungerar bättre eller sämre online. Vi ser att en del av de kvaliteter som har varit särskilt viktiga i samband med SWLM är sådana som uppstår på plats. Vi ser också att det är stor skillnad att nå ut till mindre grupper jämfört med stora grupper. SWLM har haft ett deltagarantal på ca 300–350 personer.

    Vi kan också konstatera att det krävs ganska dyr teknik och god teknisk kompetens för att genomföra de digitala mötena om de ska fungera med rimlig kvalitet. Det är resurskrävande både i material och kompetens. SWLM genomförs med så låga avgifter som möjligt och med mycket ideellt arbete. Det är inte självklart att i ett sådant läge kräva att många av de som brukar bära mötet ska lära nytt och om. Det är i så fall något som måste få byggas upp under längre tid.

    Vår planerade keynote-speaker var professor Gert Biesta. Vi har verkligen sett fram emot att en av de mest uppmärksammade pedagogiska tänkarna skulle delta i SWLM. Han önskar de möten och samtal med deltagarna som äger rum på plats irl. Det planerade mötet byggde till stor del på hans föredrag och närvaro.

    Skälen är alltså flera till varför vi valt att inte erbjuda ett digitalt alternativ denna gång. Vi beklagar verkligen att vi inte kan samlas på det sätt vi hoppades kunna göra. Nu får vi helt enkelt hoppas att det i januari 2022 ska vara möjligt att mötas och tillsammans genomföra SWLM 22.

     

    Caroline Bratt

    Rektor, WLH

  • NORENSE – nordiskt forskningsnätverk i waldorfpedagogik

    NORENSE – nordiskt forskningsnätverk i waldorfpedagogik

    Det nordiska nätverket NORENSE; Nordic Research Network in Steiner Education startades 2008. Det var Steinerhøyskolen i Oslo, Snellmanhögskolan i Helsingfors och WLH i Stockholm som såg behovet av att stödja såväl forskning som utvecklingen av akademisk kompetens inom det waldorfpedagogiska fältet och tog gemensamt initiativet till NORENSE.

    Tack vare att framför allt förskolor och skolor bidragit ekonomiskt har det varit möjligt att stödja ett antal forskningsprojekt och doktorander. Att förskolor och skolor på det här sättet stödjer forskning är ganska unikt. Även om beloppen inte är så stora imponerade det på Universitetskanslersämbetets granskare då de inspekterade WLH i våras. Stödet till forskning från de waldorfpedagogiska verksamheterna är också ett konkret exempel på hur WLH eftersträvar att verksamheterna ska känna ett slags medägarskap till utbildningarna och den forskning och det utvecklingsarbete som krävs för att kunna bedriva utbildningar och i förlängningen förskolor och skolor.

    Vill man läsa mer om dessa projekt kan man gå till hemsidan för NORENSE.

    Arve Mathisen föreläser om Husserl, april 2017.

    Arbetet i NORENSE leds av ett council bestående av medarbetare från de tre nordiska waldorfutbildningsinstitutionerna, representanter från de nordiska federationerna samt externa forskare. Vi möts numera två gånger per år. I anslutning till dessa arbetsmöten organiserar vi även konferenser då ett tema belyses av forskare från olika institutioner/lärosäten. Det senaste mötet ägde rum vid Snellmanhögskolan i Helsingfors nu i mitten på april. Ett antal artikelförfattare beviljades då bidrag för att skriva och publicera forskningsartiklar under det kommande året.

    Vi vill rikta ett stort tack till alla som bidrar till att möjliggöra det arbete som görs inom NORENSE och som därigenom bidrar till att utveckla och säkra utbildningarna.

    Caroline Bratt

    Rektor

  • Om ett SNS-seminarium om vinster i välfärden

    Om ett SNS-seminarium om vinster i välfärden

    Vinster i välfärden, seminarium på SNS 25/11

    I ett fullpackat auditorium på SNS inledde civilminister Ardalan Shekarabi ett seminarium med att citera ur professor Bo Rothsteins bok ”Vad bör staten göra?” om den sk kommunarresten, som gjorde att medborgare kunde behöva hålla sig inom en kommuns gränser i upp till ett år i väntan på operation på tillbörligt sjukhus. Detta illustrerar två saker, dels frågans räckvidd (regeringen försöker nu greppa tag om välfärdssektorn i sin helhet, dvs omkring en tredjedel av Sveriges BNP eller annorlunda uttryckt vård, skola och omsorg över huvud taget), dels frågans komplexitet (staten skall se till att välfärd finns på likvärdiga och rättvisa villkor, men utan individens perspektiv körs över, och helst inte civilsamhällets heller). I statliga välfärdssystem finns det risk för att individens behov får stryka på foten för statens.

    För skolans del är det en framtidsfråga av stora mått eftersom den inte bara handlar om vilka aktörer som i framtiden kommer att verka inom skolans område (stora koncerner, små föräldrakooperativ, idéburna verksamheter etc) utan även om hur sektorn kommer att styras. Den rödgröna regeringen är ganska överens om att spelreglerna för skolan idag bygger på marknadens spelregler, och att det inte alltid blivit så bra. I konkurrens med varandra tävlar dagens aktörer om elever, vilket i sin tur har antagits vara bra för skolan i sin helhet, eftersom konkurrensen skall skapa ett tryck på aktörerna att vara så bra skolor som möjligt. De som inte är tillräckligt bra får se sig slås ut. Ministern menade att denna modell nu nått vägs ände, eftersom de ursprungliga ambitionerna om ett mer småskaligt, pedagogiskt och idealistiskt drivet mångfaldslandskap fått se sig omsprungna av multinationella företag som istället industrialiserar, standardiserar och underordnar skolan företagslogik i syfte att skapa vinster. Kort sagt, i privata välfärdssystem finns det risk för att individens behov får stryka på foten för företagets.

    Vad man nu gör är att man tillsätter en utredning som till 2016 skall presentera åtgärder för att komma tillrätta med de negativa effekterna av marknadsstyrning inom välfärdsområdet, samtidigt som mångfalden skall värnas och professionernas autonomi skall stärkas. Den nya styrningen skall nå bortom NPM. Men inte nog med det, den skall också leda till förbättringar av välfärden över huvud taget eftersom den till skillnad från den gamla skall vara kvalitetsdrivande. Precis som i 1990- talets början saknas alltså inte ambitioner för välfärden.

    De åtgärder utredningen undersöker är bl a styrning genom verksamhetsinriktade syftesparagrafer för privata aktörer, SVB- bolagsformen, golv för personaltäthet, meddelarskydd, redovisningskrav på enhetsnivå, hinder för skatteplanering, viktning av LOV till ickekommersiella aktörer och att begränsa de administrativa pålagorna för professionen. Allt detta låter ju bra, och även om det i första hand är åtgärder som riktar in sig på begränsandet av vinstintresset så finns ju åtminstone en sak som talar för att professionen kommer att uppvärderas. Man kan också tänka sig att begränsningar av vinstintresset indirekt leder till att mångfalden stärks, eftersom det helt enkelt blir lättare för icke vinstdrivna aktörer att hävda sig.

    Problemet är bara att ingen, förutom ekonomen Jonas Vlachos som åtminstone hann antyda att så var fallet, tycktes villig att tala om elefanten i rummet, nämligen kvalitetsbegreppet. Det är idiotiskt att framstå som att man skulle vara emot kvalitet, men det är egentligen betydligt svårare att vara för kvalitet eftersom det är mångfacetterat, i viss mån subjektivt, öppet för tolkningar och notoriskt svårt att nagla fast. Trots det hördes krav på ”statligt framtagna, nationella och enhetliga mätinstrument” (komvuxrektor), att ”det är för abstrakt att säga att skattekronor inte får gå till vinst, man måste titta på konkreta kvalitetsindikatorer och kostnadsjämförelser” (ekonomen Henrik Jordahl, de konkreta indikatorerna ifråga var bl a kundnöjdhet med att själv få välja när man gick och lade sig på äldreboende och anställdas medvetenhetsnivå om företagets managementstruktur) och slutligen att ”det behövs mer mätning för att kunna ta tillvara på engagemang genom att belöna kompetens och bestraffa inkompetens” (Capios vd Thomas Berglund).

    På grund av kvalitetens svårfångade karaktär kännetecknas kvalitetsindikatorerna med nödvändighet av ett par saker: de har en tendens att bli mer och mer detaljerade och de har en tendens att blir fler. De blir alltså styrande. Och för den som till äventyrs hade glömt det bygger NPM som styrmodell på att kvalitetsindikatorer finns till hands för att mäta måluppfyllelse. I skolans fall (nationella prov, betyg, bedömningar, skriftliga omdömen, dokumentation av måluppfyllelse etc) är de nästan exakt samstämmiga med vad som lett till att lärarprofessionen dignar under en tung administrationsbörda och upplever sin autonomi kringskuren. Dessutom har de negativa återverkningar på mångfalden.

    Vilket för oss tillbaka till grundekvationen: värnandet av mångfalden, stärkandet av professionernas autonomi, kvalitetsdrivande styrning.

    Det försiktigt positiva jag tar med mig från seminariet är att ministern menade att olika rättsliga konstruktioner bör gälla för olika välfärdsområden, vilket kanske skulle kunna öppna för att man också försöker hitta vad Jonas Vlachos kallade ”optimala regleringar för olika organisationsformer”.

    Civilminister Shekarabi har ett skickelsedigert uppdrag framför sig: han bör förklara hur regeringens nya styrmodell blir kvalitetsdrivande och tar sig bortom NPM.

    Karl Larsson,
    Utbildningsansvarig på WLH